Info

Vi ønsker at disse nøgleord bliver integreret i et lege- og læringsmiljø, der lægger op til undersøgelse og nysgerrighed både på det individuelle og kollektive plan. 

Engagerede og nærværende voksne, som er anerkendende og omsorgsfulde, medvirker til at gøre det til et trygt og rart sted at være. I mødet med børnene viser vi dem, hvordan de også skal møde andre børn og voksne anerkendende og omsorgsfuldt, med en forståelse af, at vi alle er værdifulde.

Det pædagogiske læringsmiljø og børnefællesskaber

Vi arbejder med at skabe ro omkring de fælles aktiviteter og struktur omkring spisesituationer. Der er en tydelig struktur igennem ugen, hvor børnene deles op i mindre grupper, og hvor vi bl.a. arbejder systematisk med dialogisk læsning og Grønne Spirer. 4 ud af 5 dage deles børnene om formiddagen i små aldersbestemte grupper, og til måltiderne er børnene også aldersopdelte. På den måde tilgodeser vi børnenes behov og skaber rammer, der fremmer muligheden for, at børnene kan skabe gode relationer med jævnaldrende. 

En stor del af tiden opholder vi os udenfor. Vi benytter skolens legeplads og tager på ture rundt i nærområdet. I vores arbejde med Grønne Spirer bruger vi børnehavens egen legeplads og “skoven” som ligger få minutter fra børnehaven. På vores legeplads har børnene mulighed for at lege med forskellige naturmaterialer, som jord og vand. Vi er igang med at udvide faciliteterne på legepladsen så der skabes et spændende miljø med små rum og mulighed for motorisk udfoldelse eller nysgerrig fordybelse. 

Vi søger at indrette de fysiske rammer indendørs, så der er legekroge, der giver børnene mulighed for at fordybe sig i leg, samtidig med at børnene oplever det som spændende og hyggeligt.

Til tider ændrer vi indretningen i børnehaven, når vi kan se, at der er andre behov i børnenes leg eller i de aktiviteter, som sker i huset, og inddrager naturligt børneperspektivet i overvejelserne. Børnehaven skal skabe rum for både de vilde og de stille lege. 

Børnemiljøet evalueres minimum en gang om året ved at børnene interviewes om deres oplevelser af børnemiljøet og de voksne vurderer børnemiljøet ud fra et spørgeskema. 

Overgange til skole og SFO

De ældste børn i Lerpytter børnehave starter i store-gruppen hvert år omkring september måned. De bruger en formiddag om ugen til at lave skoleforberedende aktiviteter. I store-gruppen arbejder vi med at gøre børnene nysgerrige og give dem mod på at møde nye udfordringer. De bliver præsenteret for tal og bogstaver og der bliver praktiseret  både fin- og grovmotoriske øvelser. Store-gruppen arbejder tæt sammen med Lerpytter Friskole, hvor de jævnligt besøger 0./1. klasse og oplever hvordan undervisningen kan foregå på friskolen. 

Hvis vi har børn der skal starte på andre skoler end Lerpytter Friskole, forsøges det at etablere en kontakt til modtageskole og aftale et besøg, så alle børn får mulighed for at se hvor de skal starte i skole. Vi har åbne- og lukkevagter sammen med SFO’en og på den måde lærer børnene også de voksne at kende, som de møder i SFO’en ved skolestart. Det giver en stor tryghed for børnene at  der er kendte voksne i den nye struktur efter skolestarten.

Inden skolestart i Lerpytter Friskole afholdes et overleveringsmøde om alle børn. De andre modtagerskoler vil blive tilbudt et overleveringsmøde, hvis vi skønner det er nødvendigt i forhold til barnets udvikling. 

Børn i udsatte positioner

Vi anser børn som værende i udsatte positioner, når de af en eller anden årsag ikke har muligheder eller forudsætninger for at deltage i fællesskabet omkring leg og aktiviteter på samme måde som andre børn. Der kan være andre årsager til at man er i en udsat position – herunder socioøkonomiske forhold, funktionsnedsættelser eller manglende sproglige forudsætninger.

Det ligger i vores værdigrundlag at alle børn er unikke og kræver forskellige hensyn, når deres lærings- og udviklingspotentiale skal tilgodeses, og vi arbejder bevidst om at skabe et læringsmiljø, som er inkluderende for alle børn. 

I det pædagogiske arbejde er vi synlige og nærværende, så vi har mulighed for at gribe ind og støtte et barn, som er i risiko for at komme i en udsat position. 

Når vi oplever at et barn har behov for ekstra støtte, samarbejder vi med PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning), sundhedsplejen og familierådgivningen.

Dannelse og børneperspektiv

Dannelse er en læringsproces, hvor barnet som aktiv deltager forankrer værdier og viden i sin egen personlighed. Det pædagogiske personale har en vigtig rolle i forhold til at skabe rammerne for et godt læringsmiljø, der støtter barnets dannelsesproces og tager udgangspunkt i et børneperspektiv – uanset barnets køn, alder og kultur. De voksne er rollemodeller i forhold til hvordan man viser respekt og anerkendelse over for hinanden og hvordan man kan tale sammen på en venlig, høflig og respektfuld måde. Børnene lærer f.eks. at sige “godmorgen” og “farvel” ved at spejle en adfærd de lærer af de voksne. Vi inddrager børnene i praktiske gøremål, så børnene tilegner sig færdigheder, der giver dem mulighed for at opleve succes og at have betydning for de mennesker, der er omkring dem. At udvise bordskik og at vente på tur er både en del af en dannelsesproces og en demokratisk proces og kultur. Her lægges desuden vægt på:

• at alle børn bliver hørt og oplever, at deres mening bliver taget alvorligt.

• at barnet oplever, at det har betydning for andre.

• at barnet har mod til at sige fra og finde en voksen.

• at det nogle gange er flertallet, der bestemmer.

Legen spiller desuden en vigtig rolle som en arena, hvor børnene kan gøre sig erfaringer med demokratiske processer – både på egen hånd og med støtte fra en voksen.

Leg og læring

Leg og læring går hånd i hånd, og vi er bevidste om, at der dels er meget læring i leg, samtidig med at legen har værdi i sig selv. Derfor afsættes der god tid til leg, hvor børnenes fællesskaber får lov at udfolde og udvikle sig på børnenes præmisser. Hver morgen indtil kl 9.00 har børnene mulighed for at lege og indgå i forskellige legefællesskaber efterhånden som børnene møder ind, og igen fra 12-16, hvor der kun er få planlagte aktiviteter i huset. Hver fredag er der ingen planlagte aktiviteter, så der er god mulighed for at give plads til både voksen- og børneinitierede lege. Igennem legen udvikles fantasien, sociale kompetencer og identiteten.  

Vi er opmærksomme på børnenes leg og er bevidste om, hvornår legen skal have lov til at udvikle sig frit og hvornår vi som voksne kan vælge at benytte legen til læring. Det er et mål for Lerpytter også at have fokus på de voksnes evne til at lege, så vi gennem legen kan arbejde målrettet med børnenes sociale kompetencer, trivsel og udvikling. I legen kan der ofte opstå konflikter. Vi bestræber os på at bruge disse konflikter på en konstruktiv måde, så der opstår læring. Det er vigtigt for os at have en god normering, så vi har mulighed for at være nærværende og tæt på børnene. Det giver os gode muligheder for at tage hånd om konflikter på en måde, hvor alle parter bliver hørt, og der lægges vægt på at guide barnet til nye handlemuligheder.  

Forældresamarbejdet:

I dagligdagen lægger vi vægt på at der skal være voksne nok på de tidspunkter hvor børnene bliver afleveret og hentet. På den måde afsætter vi ressourcer til at opbygge relationer og et samarbejde med vores forældre. Når der er nok personale oplever vi, at der er god tid og ro til, at tage de samtaler, hvor det kræver en ekstra indsats.

Vi har stor erfaring forældre fra andre lande og kulturer, hvilket nogle gange giver sproglige udfordringer i samarbejdet. Når vi kommunikerer på skrift er vi bevidste om at vælge korte og præcise tekster, som gerne støttes med billeder, som letter forståelsen. Vi har bl.a. lavet en “huskeseddel” med billeder af de ting, vi gerne vil have, at forældrene medbringer til børnene. Derudover kommunikerer vi med små tekst- og videobeskeder til vores forældre, via vores facebook gruppe. Gruppen er lukket så kun forældre og ansatte kan blive medlemmer. I denne gruppe deler vi  billeder fra vores hverdag og forældrebreve, og gruppen bruges også af forældrene til at melde deres børn fri. En gang om året har vi forældremøde, hvor der er valg til forældrerådet. Derudover afholder vi forældresamtaler hen over efteråret.  

Når barnet starter i Lerpytter, får han/hun et lille hæfte, hvori vi sætter billeder af barnet og skriver små tekster til hvert billede. Hæftet følger barnet og når barnet stopper har han/hun et dejligt minde om tiden i Lerpytter. Med jævne mellemrum udstiller vi hæfterne som et led i forældresamarbejdet, hvor vi opfordrer barnet til at invitere forældrene til at kigge med i hæfterne. På den måde tilskynder vi til dialog mellem forældre og børn, samt giver mulighed for at personalet kan få gode snakke med forældrene om, hvad hverdagen i Lerpytter byder på.